Сочинение по репродукции
Был на школьных уроках русского языка такой жанр, "сочинение по репродукции". Вкладыш в учебнике (спасибо, что цветной), там обязательно Репин с Иваном Грозным и Саврасов с грачами, часто - Ге с Петром и Алексеем, бывал и Крамской (с ним было сложнее, ниже расскажу, почему).
Сочиняли так: тебе дают вводную, куда смотреть, что происходит на картине, в чём драма, кто виноват и чем всё кончится. Вышак - филигранно свести тему сочинения с текущей программой по российской истории (у вас там Пётр, а тут как раз Ге, какая удача).
Надо было найти и описать признаки заявленной драмы: посмотрите, какой грустный царевич Алексей, какой сумасшедший Иван Грозный. Как писать про "Неизвестную" Крамского, было не очень понятно (драмы нет, ничего нет), поэтому её не любили.
Я часто говорю, что наш зритель любит повествовательность, за "настоящее искусство" считает "реалистические" (в действительности очень театральные) картины-мелодрамы (поэтому
"наше всё" от живописи - Илья Репин).
И художников нам подают как иллюстраторов истории, обычно нагружают ещё "гражданской ответственностью", а то и идеологией. Акцент на форме вместо проработки "гражданского", как и вообще художественная условность - фи, "формализм" - и это в стране, где культура подчёркнуто метафорична, многослойна до экзотичности.
Я к тому, что, во-первых, нас совсем не учат видеть и воспринимать форму. Идеально же считывать смыслы с самой картинки, а потом узнавать анамнез. Тёплый или холодный свет и цвет? Что это даёт? Тебе хочется в эту живопись? Да/нет, почему?
Во-вторых, можно смеяться над сочинениями по репродукциям, но часто цветные вкладыши обостряют чувство ущербности. Учишься ты где-нибудь в райцентре, а писать надо про вещи, которые далеко в Москве/Петербурге, и которые ты вживую не представляешь и скорее всего не увидишь.