Обретение разума.
Вскоре после того, как в начале XX века учёные изобрели относительно объективный способ измерения умственных способностей, было замечено, что результаты тестов с годами улучшаются. Поначалу это списывали на "привыкание" населения к тестированию, так как человек, совершенно не знакомый с этой процедурой, набирал на несколько баллов меньше, чем при повторном прохождении аналогичного теста. Но со временем стало ясно, что рост интеллекта — реальный, и притом весьма значительный.
Явление получило название "эффект Флинна" по имени учёного, установившего по накопленным данным, что IQ американцев между 1932 и 1978 годами рос примерно на 3 балла за десятилетие за счёт того, что новые поколения оказывались умнее старых. Позже аналогичные результаты были получены для других стран: по всей планете интеллект людей возрастал.
Данные с самым большим охватом по времени удалось получить для Англии. Тестирования способности к абстрактному мышлению по диаграммам Рейвена, проведенные в 1948 и 1992 годах для людей 25-65 лет показали, что за без малого век IQ британцев вырос на 27 пунктов. Это означает, что даже "худшие" из рожденных в 1967 году справились с заданиями лучше, чем 90% из родившихся в 1877 году.
Стало очевидно, что уровень IQ очень сильно зависит от среды, в которой развивается человек. Но что конкретно вызывает рост способностей, было неясно. Многочисленные гипотезы не могли объяснить медленного, но неуклонного повышения показателей на большом временном интервале.
Проблему недостатка исторических данных позволили обойти кросс-культурные исследования. В настоящее время средний IQ в разных странах отличается еще сильнее, чем в разные периоды в одной стране. Собранная международными организациями информация позволила оценить связь IQ с такими параметрами, как количество лет обучения, размер ВВП, удалённость от Африки (для проверки адаптационной гипотезы), качество питания и прочее.
Определяющим фактором для IQ оказалась подверженность населения инфекционным болезням. Небольшой вклад также вносит питание, но образование, ВВП и т.д. — не играют существенной роли.
Большую часть поступающих нутриентов ребенок тратит на поддержание функций и развитие мозга (младненец — 90%). Война с инфекциями в этот критичный период не только расходует ресурсы, необходимые мозгу, но и нарушает процесс его формирования, с негативными последствиями для умственных способностей.
В жарких влажных странах ближе к экватору заразные болезни и паразиты процветают, и риск подхватить какую-нибудь хворь у детей выше, чем на более северных широтах. Возможно, это является главной причиной исторического отставания стран Африки, хотя современный уровень IQ даже в "худших" из них ненамного ниже показателей Англии XIX века.
Если глобальная цивилизация действительно была "умственно отсталой", то становится понятно, почему такая непропорциональная доля научных достижений оказалась сосредоточена в паре последних веков. С одной стороны, развитие общества требовало концентрации населения для увеличения эффективности производства и обмена знаниями. С другой — концентрация вела к распространению болезней и, соответственно, снижению умственных способностей большей части населения (кроме немногих везунчиков). Только после того, как люди научились побеждать заразные болезни, этот порочный круг был разорван.
Источники:
📖 James R. Flynn. The Mean IQ of Americans: Massive Gains 1932 to 1978 / Searching for Justice: the Discovery of IQ Gains Over Time.
📖 C. Eppig, C. Fincher, R. Thornhill. Parasite prevalence and the worldwide distribution of cognitive ability.
📖 C. Hassall, T. Sherratt. Statistical inference and spatial patterns in correlates of IQ.
#Клиометрика@cliomechanics
#cm_Европа
#cm_демография
#cm_социология
#cm_технологии
#cm_эпидемии
Взято тут
⚙️ Механика истории — подписаться
Вскоре после того, как в начале XX века учёные изобрели относительно объективный способ измерения умственных способностей, было замечено, что результаты тестов с годами улучшаются. Поначалу это списывали на "привыкание" населения к тестированию, так как человек, совершенно не знакомый с этой процедурой, набирал на несколько баллов меньше, чем при повторном прохождении аналогичного теста. Но со временем стало ясно, что рост интеллекта — реальный, и притом весьма значительный.
Явление получило название "эффект Флинна" по имени учёного, установившего по накопленным данным, что IQ американцев между 1932 и 1978 годами рос примерно на 3 балла за десятилетие за счёт того, что новые поколения оказывались умнее старых. Позже аналогичные результаты были получены для других стран: по всей планете интеллект людей возрастал.
Данные с самым большим охватом по времени удалось получить для Англии. Тестирования способности к абстрактному мышлению по диаграммам Рейвена, проведенные в 1948 и 1992 годах для людей 25-65 лет показали, что за без малого век IQ британцев вырос на 27 пунктов. Это означает, что даже "худшие" из рожденных в 1967 году справились с заданиями лучше, чем 90% из родившихся в 1877 году.
Стало очевидно, что уровень IQ очень сильно зависит от среды, в которой развивается человек. Но что конкретно вызывает рост способностей, было неясно. Многочисленные гипотезы не могли объяснить медленного, но неуклонного повышения показателей на большом временном интервале.
Проблему недостатка исторических данных позволили обойти кросс-культурные исследования. В настоящее время средний IQ в разных странах отличается еще сильнее, чем в разные периоды в одной стране. Собранная международными организациями информация позволила оценить связь IQ с такими параметрами, как количество лет обучения, размер ВВП, удалённость от Африки (для проверки адаптационной гипотезы), качество питания и прочее.
Определяющим фактором для IQ оказалась подверженность населения инфекционным болезням. Небольшой вклад также вносит питание, но образование, ВВП и т.д. — не играют существенной роли.
Большую часть поступающих нутриентов ребенок тратит на поддержание функций и развитие мозга (младненец — 90%). Война с инфекциями в этот критичный период не только расходует ресурсы, необходимые мозгу, но и нарушает процесс его формирования, с негативными последствиями для умственных способностей.
В жарких влажных странах ближе к экватору заразные болезни и паразиты процветают, и риск подхватить какую-нибудь хворь у детей выше, чем на более северных широтах. Возможно, это является главной причиной исторического отставания стран Африки, хотя современный уровень IQ даже в "худших" из них ненамного ниже показателей Англии XIX века.
Если глобальная цивилизация действительно была "умственно отсталой", то становится понятно, почему такая непропорциональная доля научных достижений оказалась сосредоточена в паре последних веков. С одной стороны, развитие общества требовало концентрации населения для увеличения эффективности производства и обмена знаниями. С другой — концентрация вела к распространению болезней и, соответственно, снижению умственных способностей большей части населения (кроме немногих везунчиков). Только после того, как люди научились побеждать заразные болезни, этот порочный круг был разорван.
Источники:
📖 James R. Flynn. The Mean IQ of Americans: Massive Gains 1932 to 1978 / Searching for Justice: the Discovery of IQ Gains Over Time.
📖 C. Eppig, C. Fincher, R. Thornhill. Parasite prevalence and the worldwide distribution of cognitive ability.
📖 C. Hassall, T. Sherratt. Statistical inference and spatial patterns in correlates of IQ.
#Клиометрика@cliomechanics
#cm_Европа
#cm_демография
#cm_социология
#cm_технологии
#cm_эпидемии
Взято тут
⚙️ Механика истории — подписаться