Мактаб маслаҳатчиси

⚡️Йил номлари

1991 йил — Алишер Навоий йили.
1992 йил — Ҳамширалар йили.
1993 йил — Аҳмад Яссавий йили.
1994 йил — Мирзо Улуғбек йили.
1995 йил — Абу Али ибн Сино йили.
1996 йил — Амир Темур йили.
1997 йил — Инсон манфаатлари йили.
1998 йил — Оила йили.
1999 йил — Аёллар йили.
2000 йил — Соғлом авлод йили
2001 йил — Она ва бола йили.
2002 йил — Қарияларни қадрлаш йили.
2003 йил — Обод маҳалла йили.
2004 йил — Меҳр-мурувват йили.
2005 йил — Сиҳат-саломатлик йили.
2006 йил — Ҳомийлар ва шифокорлар йили.
2007 йил — Ижтимоий ҳимоя йили.
2008 йил — Ёшлар йили.
2009 йил — Қишлоқ тараққиёти ва фаровонлиги йили.
2010 йил — Баркамол авлод йили.
2011 йил — Кичик бизнес ва хусусий тадбиркорлик йили.
2012 йил — Мустаҳкам оила йили.
2013 йил — Обод турмуш йили.
2014 йил — Соғлом бола йили.
2015 йил — Кексаларни эъзозлаш йили.
2016 йил — Соғлом она ва бола йили.
2017 йил — Халқ билан мулоқот ва инсон манфаатлари йили.
2018 йил — Фаол тадбиркорлик, инноватсион ғоялар ва технологияларни қўллаб-қувватлаш йили.
2019 йил — Фаол инвеститсиялар ва ижтимоий ривожланиш йили.
2020 йил — Илм-маьрифат ва рақамли иқтисодиётни ривожлантириш йили
2021-йил — Ёшларни қўллаб-қувватлаш ва аҳоли саломатлигини мустаҳкамлаш йили.
2022 йил — Инсон қадрини улуғлаш ва фаол маҳалла йили.
2023 йил — Инсонга эътибор ва сифатли таълим йили.
2024 йил — Ёшлар ва бизнесни қўллаб-қувватлаш йили
2025 йил — Атроф-муҳитни асраш ва “яшил” иқтисодиёт йили
2026 йил — Маҳаллани ривожлантириш ва жамиятни юксалтириш йили.

Quyida savollarning to‘g‘ri javoblari keltirilgan:
1. O‘qituvchining o‘z hissiyotlari va ruhiy holatini boshqara olish qobiliyati qaysi elementga kiradi?
👉 b) Pedagogik texnika
2. Pedagogik muloqotda “pertseptiv” funksiyaning asosiy mazmuni:
👉 b) O‘zaro muloqot orqali bir-birining ichki dunyosini anglash va tushunish
3. O‘qituvchi nutqining “diksiya” xususiyati:
👉 c) Tovushlar, so‘zlar va iboralarning aniq, ravshan talaffuz etilishidir
4. (Y2) Pedagogik texnikaning ichki tarkibiy qismlari:
👉 b) 3, 4, 6
(diqqatni boshqarish, tasavvur va xayol, o‘z-o‘zini nazorat qilish)
5. (Y3) Pedagogik nizolarni hal etish strategiyalarini moslashtirish:
👉 a) 1–y, 2–z, 3–x
6. (Y4) Pedagogik mahoratni egallash bosqichlarining to‘g‘ri ketma-ketligi:
👉 a) 3 → 1 → 2 → 4
7. Kutilmagan vaziyatdan ustalik bilan chiqib ketish:
👉 b) Pedagogik improvizatsiya
8. Pedagogik muloqotning “avtoritar” uslubiga xos bo‘lmagan jihat:
👉 c) O‘quvchilarning mustaqil fikrlashini rag‘batlantirish

💻PowerPoint'dagi qaynoq klavishlar ro‘yxati

⚡️ KO‘P QO‘LLANILUVCHI KLAVISHLAR BIRIKMASI
F1 – Dastur ma’lumotnomasi
CTRL + N – Yangi taqdimotni yaratish
CTRL + M – Joriy slayd ostiga yangisini qo‘shish
CTRL + C – Slayddan nusxa olish
CTRL + V – Nusxasi olingan slaydni joylashtirish
CTRL + X – Belgilangan matn, obyekt yoki slaydni kesib olish
CTRL + Z – So‘nggi harakatni bekor qilish
CTRL + S – Slaydni saqlash
ESC – Slaydlar namoyishini yakunlash
CTRL + D – Obyektning nusxasini yaratish
CTRL + G – Belgilangan obyektlarni guruhlash
CTRL + SHIFT + G – Belgilangan obyektlarni guruhdan ajratish
CTRL + SHIFT + C – Qo‘llanilgan formatni nusxalash
CTRL + SHIFT + V – So‘nggi nusxalab olingan formatni qo‘llash
CTRL + K – Giperhavola qo‘shish
CTRL + Y – So‘nggi harakatni qayta qo‘llash
CTRL + W – Hujjatni yopish
CTRL + O – Hujjatni ochish
CTRL + P – Hujjatni chop etish
TAB – Slayddagi to‘ldirish elementlari bo‘ylab o‘ngdan chapga o‘tish
CTRL + YUQORIGA STRELKA – Slaydning o‘rnini yuqoriga qarab almashtirish
CTRL + PASTGA STRELKA – Slaydning o‘rnini pastga qarab almashtirish
CTRL + SHIFT + YUQORIGA STRELKA – Slaydni dastlabki slaydga aylantirish
CTRL + SHIFT + PASTGA STRELKA – Slaydni so‘nggi slaydga aylantirish
CTRL + F – Izlash
CTRL + H – Izlash va almashtirish
F4 yoki CTRL + Y – So‘nggi harakatni takrorlash
F12 – … sifatida saqlash
CTRL + F5 – Onlayn taqdimot

⚡️ MATNNI FORMATLASH
CTRL + B – qalin shrift
CTRL + I – kursiv shrift
CTRL + U – ostiga chizilgan shrift
F2 – shakldagi matnni tahrirlashni boshlash / yakunlash
CTRL + [ – shriftni kichraytirish
CTRL + ] – shriftni kattalashtirish
CTRL + L – belgilangan abzatsni slaydning chap cheti bo‘ylab tekislash
CTRL + R – belgilangan abzatsni slaydning o‘ng cheti bo‘ylab tekislash
CTRL + BACKSPACE – So‘zni chapga qarab o‘chirish
CTRL + BACKSPACE – So‘zni o‘ngga qarab o‘chirish
CTRL + A – Barchasini belgilash
ALT + CTRL + Shift + > – Yuqori indeks
ALT + CTRL + Shift +

25.Jamiyat tomonidan o'qituvchi shaxsiga u tomonidan bir qator
pedagogik 𝐦𝐚𝐣𝐛𝐮𝐫𝐢𝐲𝐚𝐭𝐥𝐚𝐫 ni bajarishiga nisbatan axloqiy talab va
axloqiy yo'l - yo'riq, ko'rsatmalari ?
A) Pedagogik tarbiya
B) Tarbiya vositalari
C) Pedagogik majburiyat
D) Pedagogik takt

1. Jamiyat tomonidan o'qituvchi shaxsiga u tomonidan bir qator pedagogik majburiyatlarni bajarishiga nisbatan axloqiy talab va axloqiy yo'l - yo'riq, ko'rsatmalari: C) Pedagogik majburiyat.

Pedagogik majburiyat o'qituvchining jamiyat va ta'lim tizimidagi mas'uliyatlarini o'z ichiga oladi. Bu majburiyatlar o'qituvchining kasbiy faoliyatida rioya qilishi kerak bo'lgan axloqiy me'yorlar va talablardan iborat.

24. Pedagogning pedagogik jarayonga obyektiv, haqqoniy yondosha
olishi, uning xulq - atvorini jamoa oldidagi tarbiyalanganlik darajasini
ifodalash ?
A) Pedagogik tajriba
B) Pedagogik adolat
C) Pedagogik burch
D) Pedagogik majburiyat

1. Pedagogning pedagogik jarayonga obyektiv, haqqoniy yondosha olishi, uning xulq - atvorini jamoa oldidagi tarbiyalanganlik darajasini ifodalash:
B) Pedagogik adolat.

Pedagogik adolat o'qituvchining o'quvchilar, hamkasblar va ta'lim jarayoniga nisbatan adolatli va xolis bo'lishini anglatadi. Bu o'qituvchining kasbiy obro'si va o'quvchilarning unga bo'lgan ishonchini mustahkamlaydi.

23. Pedagog tomonidan jamiyat uning a'zolari bajarishi zarurligini
kasbiy pedagogik burchini bajarishdagi ma'suliyati ?
A) Pedagogik obro'
B)Pedagogik burch
C) Pedagogik majburiyat
D) Pedagogik talab

Pedagog tomonidan jamiyat uning a'zolari bajarishi zarurligini kasbiy pedagogik burchini bajarishdagi ma'suliyati: B) Pedagogik burch.

Pedagogik burch o'qituvchining jamiyat oldidagi mas'uliyati va kasbiy faoliyatida bajarishi kerak bo'lgan vazifalarni anglatadi. Bu o'qituvchining o'quvchilar, ota-onalar va jamiyat oldidagi majburiyatlarini o'z ichiga oladi.

22. O'qituvchi tomonidan tashkil etiladigan mehnat faoliyati jarayonida
bajarilishi shart bo'lgan vazifalar bu ?
A)Pedagogik odobga qo'yilgan talablar
B)Pedagogik majburiyat
C) Pedagogik intuitsiya
D) Pedagogik me'yor

O'qituvchi tomonidan tashkil etiladigan mehnat faoliyati jarayonida bajarilishi shart bo'lgan vazifalar bu: B) Pedagogik majburiyat.

Pedagogik majburiyat o'qituvchining o'z kasbiy faoliyatida bajarishi kerak bo'lgan vazifalar va mas'uliyatlarni anglatadi. Bu vazifalar o'quvchilarning ta'lim-tarbiyasi, ularning shaxsiy rivojlanishi va jamiyatga foydali insonlar bo'lib yetishishiga qaratiladi.

21. Pedagogning o'z oldiga, kasbiga, jamiyatiga, o'quvchilar va ta'lim -
tarbiya ishtirokchilariga 𝐦𝐮𝐧𝐨𝐬𝐚𝐛𝐚𝐭𝐝𝐚 𝐛𝐨'𝐥𝐢𝐬𝐡𝐢ga nisbatan qo'yiladigan
axloqiy talablar tizimi ?
A) Pedagogik talab
B) Pedagogik tajriba
C) Pedagogik nazokat
D)Pedagogik odob

1. Pedagogning o'z oldiga, kasbiga, jamiyatiga, o'quvchilar va ta'lim - tarbiya ishtirokchilariga munosabatida bo'lishiga nisbatan qo'yiladigan axloqiy talablar tizimi: D) Pedagogik odob.

Pedagogik odob o'qituvchining kasbiy faoliyatida rioya qilishi kerak bo'lgan axloqiy me'yorlar va prinsiplarni o'z ichiga oladi. Bu o'qituvchining o'quvchilar, hamkasblar va jamiyat bilan muloqotida muhim ahamiyatga ega.

20. Darsdan tashqari muomala odobi qanday bo‘lishi kerak?
A) Faol va rasmiy
B) Erkin, lekin madaniyatli
C) Rasmiy va yopiq
D) Oddiy va talabchan

Darsdan tashqari muomala odobi B) Erkin, lekin madaniyatli bo'lishi kerak.

O'qituvchi darsdan tashqari vaqtda o'quvchilar bilan erkin muloqot qila olishi, lekin bunda ham madaniyat va odob doirasida bo'lishi muhim. Bu o'quvchilar bilan yaxshi munosabatlar o'rnatishga yordam beradi.

19. Pedagogik odobda baholash qanday bo‘lishi kerak?
A) Subyektiv
B) Tanqidiy
C) Adolatli va asosli
D) Qat’iy va ayovsiz

1. Pedagogik odobda baholash C) Adolatli va asosli bo'lishi kerak.

O'qituvchi o'quvchilarni baholashda adolatli va asosli bo'lishi, ularning yutuqlarini e'tirof etishi va kamchiliklarini pedagogik jihatdan to'g'irlashga yordam berishi kerak. Bu o'quvchilarning o'ziga ishonchini oshiradi va o'quv jarayonini samarali qiladi.

18. O‘qituvchi har bir o‘quvchining shaxsiy qadr-qimmatini e’tirof
etishi:
A) Intellektual rivojlanish
B) Talabchanlik
C) Shaxsga yo‘naltirilgan yondashuv
D) Mashg‘ulot jadvalini tuzish

1. O'qituvchi har bir o'quvchining shaxsiy qadr-qimmatini e'tirof etishi: C) Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv.

Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv o'qituvchining har bir o'quvchining shaxsiy xususiyatlari, qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga olishini anglatadi. Bu o'quvchilarning shaxsiy rivojlanishiga ipositiv ta'sir ko'rsatadi.

17. O‘quvchining shaxsiga nisbatan salbiy fikr bildirsa, bu:
A) Odobli tanqid
B) Motivatsiyani oshiradi
C) Pedagogik nosamimiylik
D) Didaktik maslahat

1. O'quvchining shaxsiga nisbatan salbiy fikr bildirsa, bu: C) Pedagogik nosamimiylik.

O'quvchining shaxsiga nisbatan salbiy fikr bildirish, uni kamsitish yoki haqorat qilish pedagogik nosamimiylik hisoblanadi va o'quvchining shaxsiy rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatadi. O'qituvchi o'quvchilar bilan muloqotda doimo hurmat va mehr-muhabbat bilan yondashishi kerak.

16. Adolat prinsipiga rioya qilish nimani ta’minlaydi?
A) Qat’iy tartibni
B) O‘quvchilarning ishonchini
C) Baholashda qiyinchilikni
D) O‘qituvchining mavqeini pasaytiradi

1. Adolat prinsipiga rioya qilish B) O'quvchilarning ishonchini ta'minlaydi.

O'qituvchining adolatli bo'lishi o'quvchilarda unga bo'lgan ishonchni shakllantiradi va o'quv jarayonining samaradorligini oshiradi. Adolatli o'qituvchi o'quvchilarning huquq va manfaatlarini himoya qiladi.

15. O‘qituvchi o‘zini qanday tutishi kerak?
A) Qat’iy va talabchan
B) Hurmatli, samimiy, odobli
C) Doimo jiddiy
D) E’tiborsiz va sergak

O'qituvchi o'zini B) Hurmatli, samimiy, odobli tutishi kerak.

O'qituvchi o'quvchilar, hamkasblar va ota-onalar bilan muloqotda hurmatli, samimiy va odobli bo'lishi uning kasbiy mahorati va obro'sini oshiradi. Bu o'quv muhitida ipozitiv muhitni yaratishga yordam beradi.

14. “O‘quvchini tinglash” qaysi odobiy jihatga mansub?
A) Muloqot etikasiga
B) Mashg‘ulot mazmuniga
C) Tashkiliy intizomga
D) Texnologik uslubga

1. “O'quvchini tinglash” A) Muloqot etikasiga mansub.

O'quvchini tinglash o'qituvchining muloqot etikasining muhim jihatlaridan biri bo'lib, o'quvchiga hurmat bilan yondashish va uning fikrini qadrlashni anglatadi. Bu o'quvchida o'ziga ishonchni shakllantirishga yordam beradi.