كانال تخصصي زبان و ادبيات فارسي استان آذربايجان شرقي

سلام علیکم
چند نکته را اضافه کنم :
سوال ۳ لغت به تنهایی داده شده است. لغت باید در جمله معنی شود. و این نوع سوال طرح کردن نادرست است.
سوال ۱۵باید قسمت ب، با حروف مشخص می شد که مشخص نشده است. و از نظر اصول سوال نویسی نادرست است.
سوال ۱۶، شده و گشته ، سجع هستند و به تبع آن فایق و باسق، حال اگر فایق و باسق نوشته شود، نمره تعلق می گیرد؟
سوال ۱۹، اگر قرار است سوال به صورت جای خالی داده شود ، بهتر است جای خالی در میان جمله یا بیت باشد. نه ابتدا. در حفظ شعر بهتر بود یا کل بیت باشد یا مصراع دوم.
_ معنی و مفهوم شعر (۲) نمره است.
سوال ۲۵ که فقط یک نمره درج شده است.
سوال ۲۶، معنی و مفهوم ، معمولا به نثر روان نوشتن است که به صورت درک مطلب آمده است. و انگار همان درک مطلب است
احمد رمضان زاده.
ناحيه ٣ تبريز

دانش آموزان پايه دوازدهم می توانند در نشانی اينترنتى زیر نمونه سوالات نهایی تمام درس ها را ببینند،
و با نمونه سوالا ت امتحانات نهایی آشنا شوند.
Www.aee.medu.ir

💢نگاهی گذرا به آزمون #نهایی فارسی ۳

📝📝📝📝📝

پس از ماهها انتظار اولین آزمون نهایی از کتاب فارسی ۳ نظام جدید برگزار شد .
این آزمون هرچند می تواند الگویی برای راه تدریس دبیران باشد واز نقاط مثبتی برخوردار است اما نقاط ضعفی نیز دارد.

نقاط مثبت :
سوالات قابل فهم است و در آن ها به جز یکی دو مورد ابهام دیگری دیده نمی شود .

🔷🔷🔷🔷🔷
چند نکته:

✴️از بخش روان خوانی ها در قسمت معنی لغت ،عبارت کنایی وقسمت مفهوم سوال داده شده است:⬇️⬇️

✅سوال ۳ گزینه ب " مباهات" آغاز بند سوم ص ۷۹ از درس روان خوانی ۹ بوی جوی مولیان


✅سوال۱۴ الف برگرفته از بند سوم یا سطر ۱۸ از ص ۱۵۷ درس روان خوانی "آخرین درس"

✅س ۳۵ سطر ۲۱ در ص ۱۴۵ روان خوانی "ارمیا"

⭕️گنج حکمت هایی که در سوالات آمده است:⏬⏬⏬

گنج حکمت ها:
سوال ۱ ج "احداث" ص ۳۱
سوال۲ اعانت ص ۱۲۸
سوال۳ ج" سرحد"ص۱۵۴
سوال ۶ ب"خستگان"ص۷۱
سوال ۳ "الف " تاب ص ۵۱
سوال ۶ "ج"مکاید ص ۱۰۸

🌼نتیجه:دروس کامل کار شود .


✅در قسمت شعر حفظی از دو نوبت اول و دوم سوال داده شده است که دبیر این موضوع را باید به دانش آموزان حتما گوشزد نماید .(۰/۷۵ازنوبت اول و ۱/۲۵ازنوبت دوم) ونیز فقط به عنوان حفظی از این بخش سوال داده شده است پس تحلیل آن در سه قلمرو برای نهایی لزومی ندارد ولی برای کنکور حتما سوال داده خواهد شد .
✴️از درک و دریافت شعر نیز در سوال ۲۸ سوال داده شده است .

🌸۵۰ درصد سوالات از نوبت اول و ۵۰ درصد دیگر از نوبت دوم است پس ضروری است دبیرو دانش آموز به هر دو بخش کتاب توجه ویژه داشته باشند .

🔰🔰🔰🔰🔰


✅ تاریخ ادبیات سوال داده نشده است .

✅ سوالی از جهش ضمیر که از چالش های بزرگ همکاران شده بود داده نشده است .

❌نقطه ی ضعف:

در سوال ۷ قسمت"ب" و نیز سوال ۸ از دانش آموزان "گروه اسمی متممی " و "گروه اسمی مفعولی" سوال شده است که با تورقی به سه کتاب فارسی دهم و یازدهم و دوازدهم می بینیم اصلا نامی از "گروه"برده نشده است اگر دبیری بر اساس دانسته های خود این مبحث را برای دانش آموزان نگفته باشد این سوال مبهم خواهد بود چون دانش آموزان با واژه (گروه ) متممی در "کتاب" برخورد نکرده اند .

اگرچه در ص ۷۵ کتاب سوال ۴ قسمت الف خواسته گروه اسمی را دانش آموزان بنویسند ولی اسمی از "نوع" گروه اسمی برده نشده است و در دو کتاب فارسی دهم و یازدهم نیز نامی از "گروه متممی" و یا "گروه مفعولی" آورده نشده است پس بهتر بود این سوال اینگونه داده نمی شد .

🔷در قسمت قلمرو فکری سوالی به شکل تستی یا صحیح غلط و.... از قرابت معنایی داده می شد بهتر بود .

🌿🌿🌿🌿🌿🌿
با احترام
۹۷/۱۰/۹
فرحناز حسینی،کرج

#جزئیات_ارزشیابی
#فارسی_نگارش_فنی
#استاد_حسین_طریقت
@azaradab
آزمون فارسی و نگارش رشته های فنی و کاردانش در دو بخش انجام می شود. نمره پایانی مجموعه این دو بخش است .

فارسی۱۰نمره+نگارش۱۰نمره =۲۰

💢 بخش اول: فارسی
آزمون بخش«فارسی» رشته های فنی، همان قسمت های آزمون« فارسی» نظری است، منتها با بارم کمتر،


✳️الف _ فارسی : ۱۰ نمره

◀️قلمرو زبانی
معنی واژه ۱ نمره
املای واژه ۱ نمره
دستور ۱/۵ نمره

◀️قلمرو ادبی
آرایه های ادبی ۱/۵ نمره
حفظ شعر ۱ نمره

◀️قلمرو فکری
درک مطلب ۲ نمره
معنی و مفهوم نثر ۱ نمره
معنی و مفهوم شعر ۱ نمره

✳️ب _نگارش : ۱۰ نمره
◀️نوبت اول:

بازشناسی ۱ نمره
آفرینش ۷ نمره
سازه نوشتاری ۲ نمره
💢 سازه ها شامل:حکایت، مثل نویسی و شعر گردانی است. در آزمون طرح یک سازه کافی است.
سطح دشواری سازه ها:
حکایت: ساده
مثل: دشوار
شعرگردانی: دشوارتر
بر اساس سطح علمی دانش آموزان یکی از این سازه ها را در آزمون بیاورید.
گروه درسي زبان و ادبيات فارسي استان آذربايجان شرقي
@azaradab

#طراحی_پرسش_های_آزمون
گردآوری: #استاد_حسین_طریقت
بخش سوم
@azaradab
ب_ نگارش و نثر پرسش ها

◀️ ۱_ نثر متن پرسش ها بابد به زیان معیار و نثر علمی باشد. صورت پرسش ساده و بدون ابهام باشد.
❌ غلط املایی
یک ورقه امتحانی ضمن اینکه وسیله ای برای برآورد میزان یادگیری دانش آموزان می باشد، بطور غیر مستقیم خود نیز یک وسیله آموزشی محسوب می شود . وجود غلط املایی در متن سوالات ارزش امتحان را کم خواهد کرد.

◀️۲_ از نشانه ها ی نگارشی و رسم الخط صحیح استفاده شود.

◀️۳_ از جملات کوتاه و روان استفاده شود. به طوری که دانش آموزان آگاه به محتوای درس با صرف حداقل زمان ممکن به منظور و هدف سوالی پی ببرند. متن سوال با بیانی کاملا ساده و روشن و دور از ابهام نوشته شود و از به کار بردن کلمات و عبارات دشوار در سوال و طولانی نمودن پرسش خودداری شود.
◀️۴_ نکات دستوری در تهیه و تنظیم سوالات رعایت شود.
رعایت نکات دستوری به فهم بهتر سوال کمک خواهد کرد.برای درک معنا و مفهوم و منظور طراح، ترتیب اجزای جمله رعایت شود.( نهاد+ مفعول+ فعل)
◀️۵_ از فعل های متنوع استفاده کنید.
مانند :
آرایه ها را در بیت زیر مشخص کنید.
مفعول را در بیت زیر نشان دهید.

✳️پ _مشخصات ظاهر ی پرسش ها
◀️۱_مشخصات سربرگ رعایت شود.
نام و نام خانوادگی، شماره دانش آموزی، نام درس، پایه، آموزشگاه، استان، ناحیه، نوبت امتحانی، مدت امتحان، تعداد صفحات سوالات، تاریخ امتحان، نام طراح

◀️۲_فضای کافی و مناسب برای پاسخ در نظر گرفته شود. (در صورت نداشتن پاسخنامه) باید فضای لازم متناسب با پاسخ هر سوال در نظر گرفته شود تا مشکلاتی برای دانش آموزان و مصصحان ایجاد نشود. چنانچه پاسخ سوالی می بایست به صفحه دیگر انتقال یابد حتما دستور کار مربوط به انتقال پاسخ سوالات در زیر هر سوال باید در سر برگ سوالات آزمون قید گردیده باشد.
◀️۳_ سوالات خوانا باشد. کیفیت تایپ، نوع خط تایپ، اندازه خط، تاثیر بسیاری در درک پرسش دارد.
گروه درسي زبان و ادبيات فارسي استان آذربايجان شرقي
@azaradab

#اصول_طراحی_سوالات
گردآوری: #استاد_حسین_طریقت
بخش دوم
@azaradab

◀️ ۹_ در طراحی سوالات به متن کتاب و محتوای اصلی درس تاکید شود. تا میزان پاسخگویی دانش آموزان بیانگر درجه توان و عملکرد تحصیلی وی در آن باشد. دانش آموزان را از حفظ طوطی وار و محصور شدن در قالب مطالبی که فهم و یادگیری او را در حد ضعیفی نگه دارد خودداری شود. هیچ سوالی نباید خارج از کتاب باشد.
◀️ ۱۰_ در توزیع بارم هر پرسش، به همه بخش های پاسخ توجه شود.
نمره اختصاص داده شده به هر سوال می بایست با اجزای تقسیم شده اش متناسب باشد . مثلا برای یک سوال ۳ جزیی نمی توان ۱ نمره در نظر گرفت.
◀️ ۱۱_ سوالات از نظر علمی صحیح طرح شوند. سوالی از نظر علمی صحیح است که در مورد صحت و سقم پاسخ آن بین مصححان اتفاق نظر وجود داشته باشد و سوالی که بدنه ( صورت مسئله) آن غلط باشد ، یک سوال علمی نیست.
◀️۱۲_ سوالات باید از اعتبار لازم برخوردار باشد.
اعتبار یعنی: اگر یک آزمون دو بار در مورد یک آزمودنی بکار رود نتایج تقریبا یکسانی به دست می آید می توان گفت که اعتبار یک آزمون ثبات و پایایی نتایج آن در اجراهای متعدد است.
◀️۱۳_ سوالات از روایی لازم برخوردار باشند. «روایی»یعنی آزمون چیزی را اندازه بگیرد که برای آن ساخته شده است. مثلا آزمونی که برای اندازه گیری معلومات دانش آموزان در درس ریاضی ساخته شده نباید معلومات آنان را در ادبیات فارسی اندازه بگیرد.
◀️ ۱۴_ در سوالات چند قسمتی باید سوالات به گونه ای طرح شوند که هر قسمت دارای پاسخ مجزا باشد و عدم پاسخگویی به یک قسمت دانش آموزان را از پاسخ به قسمت های دیگر محروم نکند.

◀️۱۵_ زمان اختصاص داده شده به پاسخگویی به سوالات یک امتحان توسط طراح بر اساس سطح دشواری سوالات و بار در نظر گیری تمام عوامل فیزیکی و شرایط برگزاری امتحان اختصاص داده شود .بدیهی است که زمان منظور شده در یک امتحان از مجموع زمان های محاسبه شده تک تک سوالات بر اساس پیش بینی زمان لازم شده توسط دانش آموزان برای پاسخ به هر سوال طبق راهنمای تصحیح سوالات انجام می شود. این زمان شامل: زمان لازم برای خواندن سوال + زمان لازم برای تفکر و یادآوری پاسخ + زمان لازم برای نوشتن پاسخ +بازنگری آن خواهد بود .(متناسب با توانایی دانش آموز متوسط است)

◀️۱۶_ تعداد پرسش ها
سقف حداقل و حداکثر تعداد سوالات امتحانی با توجه به نوع درس، حجم و اهمیت محتوا، سطوح یادگیری مورد سنجش، نوع سوال، زمان مناسب پاسخ به سوالات و شرایط سنی دانش آموزان تعین گردد.

بدیهی است سقف حداقل و حداکثر سوال در امتحانات دروس مختلف یکسان نخواهد بود ولی حداقل تعداد ۱۵ و حداکثر ۴۰ پرسش پیشنهاد می شود.
تعداد کم پرسش ها باعث بالا رفتن بارم و از دست دادن نمره می شود. زیاد بودن تعداد پرسش ها باعث خستگی دانش آموزان و زمان بر شدن تصحیح اوراق می شود

گروه درسي زبان و ادبيات فارسي استان آذربايجان شرقي
@azaradab

#اصول_طراحی_پرسش_های_یک_آزمون
گردآوری: #استاد_حسین_طریقت
بخش اول
@azaradab

✳️ در این یادداشت اصول طراحی پرسش آزمون ها در سه محور تحلیل می شود:

الف_ملاک های فنی پرسش ها
ب_ ادبیات و نثر پرسش ها
پ_ مشخصات ظاهری پرسش ها

1⃣ملاک های فنی:
طراح باید نوع پرسش و سطح یادگیری مورد سنجش پرسش را مشخص کند.

◀️ ۱_ پرسش ها از ساده به مشکل تنظیم شود .

◀️۲_ از انواع سوالات استفاده شود. ( حداقل ۴ نوع)
از جمله سوالات امتحانی می توان عینی و انشایی را بر شمرد.

✳️ پرسش های عینى:
در پرسش های عینی ارزشگذاری یا تصحیح آنها، به دور از حب و بغض قضاوت و نظارت شخص مصحح انجام می گیرد.

مانند سوالات چند گزینه ای، صحیح و غلط، کامل کردنی،جور کردنی، تلفیقی، صحیح و غلط تصحیح کردنی.

در سوالات کامل کردنی باید :

💢کلمه یا عبارت حذف شده از مفاهیم با ارزش جمله باشد.
💢در سوال بیش از یک جای خالی گنجانده نشود و جای خالی در وسط یا آخر جمله باشد.
💢 فقط یک پاسخ معین ومشخص داشته باشد.

در سوالات جور کردنی باید:
💢 تعداد پاسخ ها بیش از سوالات باشد.
💢سوال و پاسخ بصورت مختصر نوشته شود .
💢 به منظور اینکه پاسخ سوال ها به راحتی پیدا نشود ، سوالات باید با یکدیگر متجانس باشند.

تلفیقی: در این نوع سوال از دانش آموزان خواسته می شود در صورت غلط بودن عبارت صحیح را در قسمت مربوطه بنویسد.

✳️پرسش های انشایی
پرسش های انشایی نیز به دو دسته «کوتاه پاسخ» و «گسترده پاسخ» تقسیم می شوند.

در سوالات کوته پاسخ

💢پاسخ سوال تا حدی محدود است و بر مبنای الگوی تعیین شده مشخص و تهیه می شود.

در سوالات گسترده پاسخ

💢آزمایش شونده به پیروی از الگوی مشخصی موظف نیست و در نحوه تنظیم و ارائه پاسخ ، آزادی کامل دارد .

در این گونه پرسش ها طول پاسخ و زمان لازم برای پاسخ از سوی طراح تعین می شود.

◀️۳_ پرسش های هم نوع (مانند چند گزینه ای و جور کردنی و...) پشت سرهم قرار گیرند و دستور کار لازم را داشته باشند .

◀️ ۴_ هر پرسش به طور مستقل فقط یک هدف آموزشی خاص را مورد سنجش قرار دهد. ( و در نوشتن پرسش های پایانی، باید اهداف مهم تر آورده شود) یعنی پاسخ به سوال و یا بخشی از سوال مشروط بر پایان سوالات دیگر نباشد.

◀️۵_هر سوال در سنجش یک هدف آموزشی بدون تکرار طرح شود. (یعنی هر سوالی باید برای یک هدف خاص طراحی گردد)

◀️۶_ بارم هر سوال با جواب مورد انتظار متناسب باشد.

باید نمره داده شده به سوالات با پاسخ های مورد پیش بینی ، هم سنگ باشد . بعبارت دیگر بارم سوال با توجه به اهمیت هدف مورد سنجش و میزان پاسخ پیش بینی شده هم ارزش باشد . بنابر این به سوالی که هدف آموزشی مهمی را می سنجد ومیزان پاسخ مورد نظر هم نسبتا زیاد است باید نمره بیشتری تعلق بگیرد و بالعکس.
💢انواع بارم بندی:
نمره گذاری و بارم بندی بر دو نوع است.
1⃣نمره گذاری تحلیلی که بر نکات یا اجزای خاص پاسخ تکیه می کند.
2⃣نمره گذاری کل نگر که تمامیت پاسخ را بصورت یک کل در نظر می گیرد.
◀️۷_در تدوین سوالات بودجه بندی کتاب رعایت شود.

◀️۸_ متن پرسش راهنمای پاسخ همان پرسش یا پرسش های ديگر نباشد. (هر پرسش باید از پرسش های دیگر مستقل باشد و پاسخ هیچ پرسشی نباید از روی متن یا گزینه های پرسش های دیگر حدس زده شود.)
ادامه دارد ...
گروه درسي زبان و ادبيات فارسي استان آذربايجان شرقي
@azaradab

كتاب عباس ميرزا آغازگري تنها از نويسنده ارجمند و همكار گرانقدر اقاي مجيد واعظي
درس نهم فارسي ٢ ازين كتاب انتخاب شده است.
قيمت كتاب ٧ هزار تومان است.
طالبان كتاب مي توانند جهت خريد مستقيم با نويسنده كتاب از طريق همان اسم متصل به تصاوير در ارتباط باشند.