ЛичностРост

Дети и телефоны

Про обучение детей пишу крайне редко. Хотя очень часто рассуждаю и думаю на эту тему. Особенно в практическом смысле развития собственных двоих. Не пишу по двум причинам: у меня специализация в обучении взрослых + советы по обучению детей я лично готова приравнять к медицинским. И лучше, когда такие советы дают люди, профессионально подготовленные к такой деятельности.

Но тут что-то зацепило. Может быть потому, что тема уж больно актуальная.

У Михаила Свердлова в канале прочитала пару недавних текстов:

- Результаты опроса преподавателей о смартфонах у учеников и выводы к нему
- И продолжение темы в посте с вопросами относительно смартфонов и правомерности их запрета в школе

Год назад я стояла перед выбором. Сыну исполнялось 10 лет и общество вокруг меня начало активно ратовать за смартфон в качестве подарка на юбилей. У ребенка телефона на тот момент не было, никакого. Потому что нет никакой потребности, один он не бывает, только в школе, а из школы все равно звонит администратор. И мы столкнулись с большим вопросом. Потому что были против смартфона. Но у всех же вроде есть. И ребенок вроде как переживает, что у него нет того, что есть у всех.

Телефон мы в итоге купили. Я потратила полдня, установила все лимиты экранного времени и поняла, насколько несовершенна вся доступная защита. При небольших усилиях ребенок все равно может пойти туда, куда хочет. И уж тем более получить в свой мессенджер такое сообщение, от которого взрослому худо станет.

Но сейчас не про защиту.

В школе сына телефон не забирают, но и на уроки его приносить нельзя. И умные часы тоже. Все должно остаться в шкафчике. Этому я очень рада.

Потому что телефон - это очень большая угроза. Не безопасности, а вниманию.

- Даже взрослые люди зачастую не в состоянии переключиться с телефона на живое общение. Посмотрите вокруг себя в кафе и вы увидите очень пугающую реальность.
- Внимание ограничено. Если ученик в школе смотрит в телефон, то он тратит именно ресурс внимания. Значит, его не хватит на обучение. Потому что чудес не бывает.
- Контент в смартфоне (игры, соцсети, youtube) - это фаст-фуд. Вкусно, быстро, просто, хочется еще. Его очень просто усваивать, не нужно думать и прикладывать усилия. Учебный контент с ним конкурировать не может. Даже если учитель встанет с ног на голову, все равно не получится. Потому что учиться - это непросто, а смотреть видео популярного блогера - легко.
- Даже если в смартфоне будет учебная и полезная составляющая, внимание будет утекать. Потому что отправив учеников в телефон, чтобы пройти тест или навести камеру на QR код, мы отправляем его ко всем уведомлениям, которые пришли до этого и еще придут в процессе. И они отвлекут даже самого внимательного ученика. И снова минус внимание.

Если даже взрослым людям рекомендуют отключать уведомления, чтобы погрузиться в работу, стараться следить за своим использованием соц сетей, то что говорить о детях, которые себя еще не умеют контролировать в базовых вещах.

Но есть еще одна очень важная и очень опасная вещь про смартфоны и прочие гаджеты. Все они убивают наблюдательность. Они уносят человека (любого возраста) из момента. Мы сидим на природе и смотрим соцсети. И не видим птиц, цветов, облаков и всего того, что нас окружает. Не видим людей вокруг, не можем внимательно следить за реакциями и по настоящему видеть человека рядом. Потому что эта маленькая штука в наших руках забирает все возможное внимание и даже больше.

А ведь что на самом деле важно для развития ребенка? Наблюдательность, любопытство, умение замечать мелкое и незаметное, пробовать строить связи. Этому блогер в youtube не научит.

Три ступени (и три ловушки!) на пути развития и роста

Какие ступени проходят успешные люди в своём развитии? Если говорить о развитии профессиональном, то мне показалось, что можно выделить три ступени/уровня. Они определяются тем, как человек формирует свой «портфель» профессиональных занятий.

1️⃣ Заниматься «чем привычно», чем получается. Тем же, чем и вчера. Не задумываться, насколько это полезно для людей/мира и насколько этот портфель занятий развивает тебя.

Действуя «по инерции», менять что-то, только если подвернётся очевидно лучшее (и перейти не слишком сложно), либо если что-то из имеющегося портфеля занятий/проектов выпадает. Например, безнадёжно устарев и потеряв актуальность.

🟩 Плюсы:
• Очень экономит энергию, путь наименьшего сопротивления
• Время от времени можно получать дополнительную энергию, страдая по поводу заедающей рутины

🟥 Минусы:
• Медленный и неопределенный путь развития
• Случайность, неосознанность развития, которую сложно упаковать в конкретный портфель

⬜️ Ловушка: здесь и остаться. Это легко и естественно. Тем более, что внешних стимулов к развитию можно ждать долго. А создавать свои — некомфортно.

2️⃣ Сделать шаг, покинуть зону комфорта и найти вдохновение в чём-то более сложном/глубоком/развивающем. Время от времени удаётся увидеть, как кто-то принимает решение изменить свою жизнь, изменив портфель профессиональных занятий. Обычно туда добавляется что-то, что вдохновляет и будоражит (либо приносит больше денег). И теперь от этого нового занятия удаётся получать гораздо больше удовольствия, чем от других занятий.

Однако реальность (и портфель занятий) не может перестроиться мгновенно и полностью. В нем остаётся много скучного и не слишком вдохновляющего. Это может расстраивать и даже злить, потому что различия слишком заметны. Больше того, новое занятие потребует ресурсов прямо сейчас, а результаты принесёт только в будущем.

А ещё внезапно обнаруживается, что в этом новом-интересном тоже не только «вау», удовольствие и развитие. Да, у роз есть шипы, а у сложной деятельности — нудные или неприятные аспекты. Возникает соблазн все бросить и вернуться к привычному.

🟩 Плюсы:
• Скачок в развитии, новые перспективы
• Осознанное формирование портфеля занятий, устойчивость на длинной дистанции

🟥 Минусы:
• Большие затраты ресурсов для скачка
• Негативные эмоции, которые появляются вне «зоны комфорта»

⬜️ Ловушка: обжечься, решить «не моё» и вернуться обратно в привычный режим.

3️⃣ Понемногу трансформировать свою жизнь, принимая несовершенство мира. Глубокого-умного-приятного становится побольше, ты растёшь, а попадая в неизбежные ситуации неинтересно-неприятно относишься к ним философски: принимаешь и извлекаешь то малое полезное, что можно извлечь.

Как-то так. Мой коллега Павел Безручко недавно рассказал историю, как вдохновился психологией, но все же завершил инженерное образование, хотя уже не хотелось.

🟩 Плюсы:
• Поступательное управляемое развитие
• Готовность не только к «плюшкам», но и к сложным и неприятным моментам

🟥 Минусы:
• Много затрат на анализ и рефлексию
• Длительный процесс, понимание приходит не за один день

⬜️ Ловушка (и очень неприятная): через некоторое время этот уровень превратится в первый. Скорее всего, незаметно для вас.

И да, подниматься по этим шагам приходится не только в начале карьерного пути. Смотреть на себя и анализировать дальнейшее развитие полезно, когда уже в чём-то состоялся.

Коллеги, поделитесь, а как вы подходите к своему развитию в профессиональной сфере?

Требования к образовательному продукту

В разработке программного обеспечения есть понятие о требованиях — то, чему должен соответствовать продукт. Например, какие функции должно выполнять приложение для пользователя (функциональные требования), насколько хорошо приложение выполняет свою задачу и работает по-правилам (нефункциональные требования).

Когда мы рассматриваем образовательную программу как продукт, можно использовать тот же подход.

Функциональные требования
Представьте, что вы проектируете не обучающий курс, а мобильное приложение доставки еды. Функциональное требование может быть такое: с помощью приложения пользователь может выбрать ресторан, заказать еду, выбрать адрес доставки, оплатить заказ.
При проектировании обучения вы можете также подумать о том, какие "функции" должен выполнить курс, какие действия ученик там сможет совершать для достижения своей цели. Например: посмотреть урок, выполнить домашнее задание, задать вопрос в чате, получить обратную связь куратора, и т.д.

Нефункциональные требования
При разработке IT-систем они показывают то, насколько хорошо система справляется с поставленной задачей. Например, это могут быть скорость ответа, уровни доступа, другие параметры качества. Также к нефункциональным требованиям относятся технические ограничения, правила предметной области, законы.
Нефункциональные требования к образовательному продукту могут быть такие:
- продолжительность видеоурока
- длина лонгрида
- формат обучения
- требования к оформлению материалов
- формат документации (программа, сценарии и пр.)
- ограничения платформы обучения
- требования законодательства об образовании

Предлагаю вам посмотреть на обучение, которое вы создаете с точки зрения требований к нему. Какие параметры однозначно важны для вашего продукта? Какие правила и ограничения делают ваш продукт таким какой он есть сейчас? Хочется ли что-то изменить в требованиях, чтобы продукт был лучше?

#LX_product @lxnotes