HR Product Owners Club/ Владимир Оглоблин


Kanal geosi va tili: Butun dunyo, Ruscha
Toifa: Martaba


HR Product Owner, 20 лет в HR (HRD в Sollers, ТехноНИКОЛЬ, EMEX), к.с.н., курсы в РАНХиГС
О том, как осознанно и системно создавать и продавать HR-продукты, нужные бизнесу.
🎓 HR Курс → stepik.org/users/942321056/teach
HR Менторинг → @OgloblinVladimir

Bog‘liq kanallar

Kanal geosi va tili
Butun dunyo, Ruscha
Toifa
Martaba
Statistika
Postlar filtri


Пока не собрали нужную сумму на передержку




Всем мое почтение. Сегодня обсуждаем управление образовательными продуктами и группами в ВУЗе (учебном центре). 21:00. Кому интересно - напишите, пришлю ссылку.


2202 2068 8046 1269


Сентябрь заканчивается;) принуждение к добру напоминает о том, что братьям меньшим нужна наша поддержка. Сбор Белле на оплату передержки.


Кому ссылку?)


Четверг, 21:00 - 1) Поколение Z и продуктовый подход. 2) Руководитель как коммуникатор между вышестоящим руководством (зачастую непредсказуемым и бессистемным) и сотрудниками




Как мы научили ИИ-модель понимать документы и теперь оформляем новых сотрудников в 2 раза быстрее https://habr.com/p/1083860/


7 минут) кому ссылку?


Я тут сосредоточился на мыслях о кадровом резерве. Готов вместе подумать в 21:00. Ссылка по запросу)




HR Product Owner Club по четвергам - 21:00, ссылка по запросу.




Соня Рыбак | HR for Tech dan repost
Вопросы к зарплатным вилкам были еще до того, как появились зарплатные вилки




Валентин Нечаев dan repost
Video oldindan ko‘rish uchun mavjud emas
Telegram'da ko‘rish




Менторинг как HR продукт

Третий диалог углубил эту же тему, но в реальной практике. Обсуждали вопрос внедрения менторинга в компании. С позиций продуктового подхода я могу выделить несколько слоев рассуждения. Во-первых, менторинг - это часть HR-продукта - рабочего места. Как Вы помните, я считаю, что  HR создает и продает на рынке труда (сотрудникам и соискателям) рабочие места в интересах инвестора (предпринимателя). И в этом смысле, менторинг - это фича рабочего места, в которую мы инвестируем и рассчитываем, что она окупится. Мы посмотрели на список возможных фич, осознанно и осмысленно их приоритизировали и выбрали именно эту фичу, как ту, которая даст максимальный возврат инвестиций. 

Вторым слоем становится понимание самого менторинга как продукта, состоящего из каких-то элементов. Видимо, надо подумать о том, кто клиент этого продукта, какие у него задачи и проблемы. Скорее всего, можно сегментировать этих клиентов. Например, провести АВС анализ и выделить ключевых сотрудников, которые создают ценность - и начать внедрение менторинга именно с них. Или наоборот сосредоточиться на кадровом резерве, и менторинге как элементе системы вовлеченности и формирования стратегического вИдения развития у менти.  Можно, наверное, выделить ментора, выделить программы менторинга для разных аудиторий и разных потребностей. Что-то подсказывает, что разные целевые аудитории потребуют разного менторинга. Достаем из закромов CJM, BluePrint и прочие полезности.

Третий слой связан с управлением этим продуктом. С тем, как мы его проектируем, организуем и запускаем его производство. Можно создать должность, назначить человека и поручить ему задачу. А можно запустить создание внутрикорпоративного профессионального сообщества менторов, отдав ему право самому определять ценность менторинга, обмениваться опытом, развивать свои продукты и себя самих. Если задача больше сфокусироваться на внутренней передаче ценностей, знаний, то это наиболее интересный вариант. А если надо наоборот привлечь знание, создать дополнительное напряжение, то скорее стоит подумать о менторах со стороны, из внешнего по отношению к организации профессионального пространства.

Спасибо всем, кто позволил подумать и поговорить об этих интересных темах))


ВУЗ и его роль

Неожиданным образом эта тема связалась с другой - обсуждали образование как продукт и вуз как систему производства знаний. Когда-то, на предыдущем этапе промышленных революций, производство научного знания и передачу знания в виде образовательного продукта - объединили на одной платформе. Ты проводишь исследования, создаешь знание, ты же его передаешь и ты же его маркетишь - продвигаешь, пропагандируешь. По мере усложнения этой цепочки разделения труда, выделился слой преподавателей как людей, которые профессионально передают знание, но сами по себе его не создают. Потом, кстати, выделился и слой инфобиза, который уже даже не про педагогику, а про максимальное упрощение образовательного контента для конечного потребителя.

А ВУЗ - застрял. В нем сегодня сосуществуют элементы научного - кафедры, диссертации. И элементы образовательного - курсы, программы. Но у этих видов деятельности совершенно разные системы управления. Для того, чтобы управлять исследованиями - тебе нужны интеллектуалы, научники и интерфейсы для превращения знания в продукты - инновации, предпринимательские инициативы и образовательные продукты, в том числе. 

Для того, чтобы создавать и продавать образовательные продукты тебе нужны совершенно другие люди - продюсеры образовательных продуктов, маркетологи для их упаковки, преподаватели и методисты для создания содержательных качественных продуктов.

Итогом имеем - недостроенную критикуемую со всех сторон зарегулированную систему диссертаций, вместо научных исследований и их монетизации. И недоразвитую систему управления образовательными продуктами с преподавателями, которых делают руководителями программ (по факту - образовательных продуктов), но которым не то что ресурсов на продвижение, а даже денег за это зачастую не платят. Не говоря об их обучении, развитии, обмене опытом.

20 ta oxirgi post ko‘rsatilgan.