Логопед | Евгения Кузнецова

Как речь взаимосвязана с поведением?

Часто родители, обращаясь к логопедам, фокусируются только на проблеме звукопроизношения у ребёнка.

Но важно помнить, что существует большое количество речевых трудностей помимо неправильного звука [Р], а еще, что речь и поведение тесно взаимосвязаны и не могут существовать по отдельности.

Немного простых терминов.

Обобщенно, речь (устная и письменная) - это способ коммуникации с помощью звуков (если про письменную речь, букв), слов и грамматики.

Поведение - это совокупность действий и реакций человека на внешние и внутренние стимулы.

Речевое поведение - это способность использовать речь для управления своим поведением и взаимодействия с окружающим миром.

Речевое поведение ребёнка формируется под влиянием взрослых и представлено преимущественно в виде диалога между ним и родителями.


Важно понимать, что влияние и навязывание диалога – это

абсолютно разные вещи!

Родителям необходимо учить ре

бенк

а отвечать развернуто, задавать вопросы самостоятельно, то есть

быть активным участ

ником диалога

.

Если развитие ребенка норматипично (отмечу, что имеются в виду не только ограниченные возможности здоровья и/или ментальные нарушения, но и психологическое развитие), ребёнок, повторяя за взрослыми, учится функционально использовать речь с раннего возраста. Причем это происходит независимо от того, какой тип вербального поведения ему доступен: крики, лепет, угуканье, собственная речь.

Приведу несколько примеров связи поведения и речи:

🗣 Ребенок, не умеющий выразить радость словами, может вместо этого прыгать, бегать или кричать.

🗣 Ребенок, не умеющий сказать «Нет», может отталкивать игрушки, бить партнера по общению или убегать от неприятной ситуации.

🗣 Ребенок, кто не способен сформулировать просьбу, может тянуть взрослого за руку или указывать пальцем на интересующий объект/предмет.

Важно отличать поведение от эмоций!

Эмоции ребёнка не являются его поведением!

Поведение – это конкретные действия: во время общения ребёнок прыгает, бегает, все хватает и швыряет. Задача родителей – понять, что за этим стоит (зачем он это делает, чего добивается) и почему оно появилось (что было перед этим поведением).

Поэтому родителям важно наблюдать за ребёнком, чтобы понять его поведение. В зависимости от поведения, ребёнку нужно объяснить слова, которые будут помогать выражать свои желания.


Не наказывайте ребёнка за нежелательное поведение - чаще всего оно возникает из-за того, что у него нет иных способов выражения своего состояния. Наказания только закрепят этот «Безречевой механизм» коммуникации.

Помогая ребенку развивать речь, мы помогаем ему управлять своим поведением и строить гармоничные отношения с окружающим миром.

Профилактика речевых нарушений.

Ни для кого не секрет, что речевые трудности могут стать серьезным препятствием для развития ребенка, его общения и обучения.

Нарушения речи встречаются достаточно часто, и влияние на это оказывают разные факторы:

🚩 Неблагоприятные условия в перинатальный (с 28-ой недели беременности и до 7-ых суток после рождения) и в неонатальный (с 1-ых суток до 1 месяца после рождения) периоды развития. Не говоря о генетических факторах, это могут быть различные травмы новорожденного, инфекции, неправильный образ жизни родителей и т.д.

🚩Неправильное строение речевого аппарата, возникаюшее в результате сложных родов или внутриутробных проблем.

🚩 Внешние факторы в младенчестве и раннем детстве (до 3-ех лет): частые болезни, стрессы, родительская запущенность (если родители не уделяют внимания речевому развитию ребенка, он может учиться говорить с ошибками), негативное речевое окружение, где присутствует некорректное произношение.

🚩Социальные условия: недостаток общения с людьми разного возраста (которое важно для развития коммуникативных навыков), ограниченный словарный запас семьи, отсутствие чтения книг от взрослых, частое времяпрепровождение перед экранами гаджетов.

Профилактика речевых нарушений - это совокупность мер, направленных на предупреждение проблем.

Ее основа - устранение факторов риска и создание благоприятных условий для речевого развития:

🟢 В младенчестве никогда не игнорируйте лепет, потому что это не просто набор звуков, а важнейший шаг в развитии речи!

Эмоционально реагируйте на него, повторяйте за ребенком звуки, вступайте в специфический «Разговор» с малышом. Лепет - это как строительные блоки для будущей речи, и важно дать ему возможность построить прочный фундамент.

🟢 Говорите с ребенком часто, даже если он еще не говорит. Читайте ему книги, пойте песни, рассказывайте о том, что вы видите вокруг: о солнышке, облаках, птичках. Обсуждайте мультфильмы и фильмы, которые вы смотрите вместе.

Чем больше ребенок слышит речи, тем лучше он её усваивает!
Создайте вокруг него «Речевую атмосферу» - это важно для развития его речи.

🟢 Развивайте мелкую моторику! О ней я писала уже ранее, но напомню, что игры с мелкими предметами, рисование, лепка – не просто развлечение, а упражнения для мозга, которые способствуют развитию речевых зон.

🟢 Создавайте ситуации для общения. Задавайте ему вопросы, даже если он еще не умеет говорить. Поощряйте его рассказывать о том, что ему интересно: о своих игрушках, о том, что он видел на прогулке. Создайте ситуации, где ребенок может выражать свои мысли и чувства словами. Чем больше ребенок говорит, тем быстрее он развивает речь.

🟢 Избегайте «Сюсюканья» и других некачественных речевых примеров. Не используйте детские слова и неправильное произношение.

Ребенок учится говорить, подражая вам, поэтому ваша речь должна быть образцом для него.

Если вы заметили проблемы с речью, не откладывайте поход к логопеду. Чем раньше начнется коррекция, тем больше шансов на успех.

У меня есть ограниченное количество мест на занятия. Если заинтересованы, напишите в личные сообщения: @evkuz

Берет внутренняя гордость, что эта звездочка - наш одногруппник Федя Мишин!❤️

Простые упражнения для развития грамотной речи у дошкольников.

Если ребёнок норматипичен, ему не всегда нужны дополнительные занятия с логопедом для развития грамотной речи.

Иногда достаточно ~15 минут в день выполнения простых упражнений, которые могут проводиться ближайшими взрослыми: родителями, бабушками, дедушками, старшими братьями или сестрами.

🗣️ Развиваем словарный запас:

1. «Угадай слово».
Вы называете описание предмета, а ребенок угадывает.

Например: “Это круглое, красное и сладкое. Что это?”

2. «Кого не стало, что пропало?».
Разложите на столе несколько предметов. Затем спрячьте один, а ребенок должен сказать, что исчезло.

3. «Кто назовет больше слов?».
Назовите тему (например, «Одежда») и попросите ребенка назвать как можно больше слов, связанных с ней.

🗣️ Учимся словообразованию:

1. «Один-много».
Назовите предмет и попросите ребенка изменить слово по числам (яблоко - яблоки, книга - книги).

2. «Назови ласково».
Назовите слово (например, «Птица») и попросите ребенка сказать слово ласково «Птичка».

3. «Гигантский-малюсенький».
Назовите слово и попросите ребенка изменить его по размеру, например, «Таракан-тараканчик-тараканище».

🗣️ Развиваем логику и грамматику:

1. «Наоборот».
Назовите слово и попросите ребенка сказать противоположное (холодный - горячий, день - ночь).

2. «Найди пару».
Взрослый образец-пару слов, например, «Яблоко-красный». Ребенку нужно придумать свою пару слов, которая соответствует заданному образцу (например, «Солнце-желтый»).

3. «Расскажи историю».
Покажите ребенку картинку и попросите его рассказать историю по ней, используя разные части речи и грамматические конструкции.

🗣️ Учимся замечать причинно-следственные связи:

1. «Почему?».
Спрашивайте ребенка о причинах происходящего: «Почему идет дождь?», «Почему нужно мыть руки?».

2. «Что будет, если?».
Задавайте вопросы, которые требуют прогноза: «Что будет, если мы не будем есть?», «Что будет, если я открою окно?».

3. «Что сначала - что потом».
Попросите ребенка пересказать событие в правильной последовательности.

❗️Не забывайте хвалить ребенка за успехи и постепенно увеличивайте сложность заданий.

Что такое цифровой аутизм?

Некоторые родители замечают у своих детей необычные поведенческие особенности, схожие с признаками аутизма, но их наблюдения не находят подтверждения у психиатров.

Обычно у детей 5-6 лет, которые не имеют диагноза, но проявляют черты, ассоциируемые с аутизмом, есть история интенсивного использования гаджетов в возрасте до 3-4 лет.

Цифровой аутизм - это состояние, похожее на проявление аутизма, которое возникает в результате длительного и чрезмерного использования гаджетов в возрасте до 3 лет.

Термин «Цифровой аутизм» не отражает действительность аутизма и сам по себе не совсем точный, т.к. является результатом перевода.

Я считаю, что термин «Цифровая запущенность» мог бы быть более понятен русскоговорящим, аналогично тому как используется термин «Педагогическая запущенность».

Дети, чье время в основном проходит в цифровом пространстве, могут столкнуться с проблемами социального взаимодействия, проявлять ограниченность интересов и повторяющееся (стереотипное) поведение. Такие симптомы схожи с диагностическими признаками аутизма, что может усложнять процесс их различения.

Проявления цифрового аутизма:

📱 Снижение социальной активности - ребенок не интересуется игрушками, не взаимодействует с другими детьми и предпочитает проводить время в одиночестве перед экраном.

📱 Ограниченные интересы - ребенок сосредоточен на одном тип игр или контента в интернете, не желает узнавать о чем-то новом.

📱 Стереотипное поведение - ребенок может многократно нажимать на одну и ту же кнопку в игре, смотреть один и тот же ролик, играть на телефоне а одни и те же игры.

📱 Снижение речевых навыков - ребенок может иметь трудности артикуляции и отставать в развитии речи.

📱 Проблемы с концентрацией внимания - ребенок не может сосредоточиться на одном задании жизненном задании и часто отвлекается.

❗️Цифровой аутизм не является диагнозом!

Это состояние, которое может пройти, если ребёнку ограничат время, проводимое перед экраном, и дадут возможность достаточного взаимодействия с реальным миром.