У меня закончился семестр. Он вообще закончился неделю назад, но эту неделю я старательно делала почти ничего.
Это был, пожалуй, довольно уникальный семестр в моём опыте. Я в нём довольно мало училась по отношению к другим активностям и очень много преподавала, что в принципе для меня довольно новый опыт, не говоря о том, что преподавала онлайн.
Поняла много всяких разных штук, которыми хочу поделиться:
- Очень большой процент денег, которые студенты платят, уходит университету в карман. Я как-то не представляла до этого, насколько большой. За один семестровый предмет студенты в BU платят 6к долларов. За наш курс, получается, университет получил 440к долларов в сумме. Из них я лично получила 11к. Про зп лектора я не знаю, но если верить интернету про среднюю зарплату в BU на соответствующей позиции, он получил примерно 36к. То есть мы получили около 10% от того, что студенты заплатили за то, что мы делали. Что понятно, конечно, универу надо получать деньги на обслуживание зданий и на зарплату бэк-офису, но всё равно как-то не очень приятно.
- Система карьерного пути профессора, то, что здень называется tenure track, в США очень спорная. С одной стороны, в конце этого пути ты получаешь позицию, с которой тебя особо не могут уволить. С другой стороны, пахать на эту позицию ты будешь долго и неприятно. В этом семестре мне платили деньги за 20 часов в неделю, которые, как предполагалось, я должна была тратить на преподавание (тратилось при этом больше, ибо хотелось сделать свою работу нормально). И 20 часов -- это уже очень большой кусок рабочего времени. Но, как оказалось, лектору платят за 32 часа преподавания в неделю. 32 часа. И иногда он тоже в это не укладывался. То есть либо ты работаешь больше 40 часов, либо ты больше ничего другого, кроме преподавания, не делаешь. А как бы профессора тут в первую очередь хотят заниматься наукой.
- Проверять экзамен -- очень напряжная работа. Особенно когда экзамен на 20 задач, студентов 72, есть всего 2 проверяющих и 48 часов на проверку. И только это занимает больше 20 часов в неделю.
- Студенты в плане среднего рвения учиться и работать особо не отличаются от того, что я видела в России (кроме АУ, ибо АУ особенное место). Есть небольшой процент людей, которые понимают большую часть материала и работают, а остальные ленятся, списывают и ноют. Ничего неожиданного.
- Зато уровень оценок совсем другой. То, за что мы тут поставили A- и B+, реально соответствует уровню четвёрки, B и B- соответствует уровню тройки, а всё остальное уровню провала курса. Так что теперь становится понятнее, почему они так заморачиваются на тему среднего балла. И что есть такая разница между средним баллом в России и в США.
- Перед этим семестром научница мне сказала, что, какой бы уровень студентов тут я не представляла, он ниже. И, пожалуй, это правда. Несколько студентов были прям хороши, и иногда это было единственной мотивацией что-то преподавать. Но остальные... Наш предмет очень теоретический и абстрактный. И он требует уметь думать и выражать свои мысли математически верно. Многие не умеют ни того, ни другого. И, что ещё важнее, не хотят пытаться. Мы получили очень много жалоб на то, что курс очень сложный, а я понимаю, что за весь курс мы дали 5-6 задачек, которые требовали действительно подумать, а не практически повторить то, что сказано в книжке и было повторено на лекции и на практике. И заодно абсолютно не понимают, что если они неправильно используют терминологию, то мы (и те, кто проверяет домашки) не можем понять, что они сказали. И что в математике формулировки -- это вообще-то важно.
- Связанное с предыдущим. Я поняла, что не считаю себя сильно умной, я считаю себя чуть выше среднего. И засчёт этого я, конечно, отношусь к студентам ещё строже, чем могла бы. С другой стороны, я не могу себя всерьёз считать умной только на основе того, например, что я, в отличие от 15% студентов, умею возводить в квадрат.
Это был, пожалуй, довольно уникальный семестр в моём опыте. Я в нём довольно мало училась по отношению к другим активностям и очень много преподавала, что в принципе для меня довольно новый опыт, не говоря о том, что преподавала онлайн.
Поняла много всяких разных штук, которыми хочу поделиться:
- Очень большой процент денег, которые студенты платят, уходит университету в карман. Я как-то не представляла до этого, насколько большой. За один семестровый предмет студенты в BU платят 6к долларов. За наш курс, получается, университет получил 440к долларов в сумме. Из них я лично получила 11к. Про зп лектора я не знаю, но если верить интернету про среднюю зарплату в BU на соответствующей позиции, он получил примерно 36к. То есть мы получили около 10% от того, что студенты заплатили за то, что мы делали. Что понятно, конечно, универу надо получать деньги на обслуживание зданий и на зарплату бэк-офису, но всё равно как-то не очень приятно.
- Система карьерного пути профессора, то, что здень называется tenure track, в США очень спорная. С одной стороны, в конце этого пути ты получаешь позицию, с которой тебя особо не могут уволить. С другой стороны, пахать на эту позицию ты будешь долго и неприятно. В этом семестре мне платили деньги за 20 часов в неделю, которые, как предполагалось, я должна была тратить на преподавание (тратилось при этом больше, ибо хотелось сделать свою работу нормально). И 20 часов -- это уже очень большой кусок рабочего времени. Но, как оказалось, лектору платят за 32 часа преподавания в неделю. 32 часа. И иногда он тоже в это не укладывался. То есть либо ты работаешь больше 40 часов, либо ты больше ничего другого, кроме преподавания, не делаешь. А как бы профессора тут в первую очередь хотят заниматься наукой.
- Проверять экзамен -- очень напряжная работа. Особенно когда экзамен на 20 задач, студентов 72, есть всего 2 проверяющих и 48 часов на проверку. И только это занимает больше 20 часов в неделю.
- Студенты в плане среднего рвения учиться и работать особо не отличаются от того, что я видела в России (кроме АУ, ибо АУ особенное место). Есть небольшой процент людей, которые понимают большую часть материала и работают, а остальные ленятся, списывают и ноют. Ничего неожиданного.
- Зато уровень оценок совсем другой. То, за что мы тут поставили A- и B+, реально соответствует уровню четвёрки, B и B- соответствует уровню тройки, а всё остальное уровню провала курса. Так что теперь становится понятнее, почему они так заморачиваются на тему среднего балла. И что есть такая разница между средним баллом в России и в США.
- Перед этим семестром научница мне сказала, что, какой бы уровень студентов тут я не представляла, он ниже. И, пожалуй, это правда. Несколько студентов были прям хороши, и иногда это было единственной мотивацией что-то преподавать. Но остальные... Наш предмет очень теоретический и абстрактный. И он требует уметь думать и выражать свои мысли математически верно. Многие не умеют ни того, ни другого. И, что ещё важнее, не хотят пытаться. Мы получили очень много жалоб на то, что курс очень сложный, а я понимаю, что за весь курс мы дали 5-6 задачек, которые требовали действительно подумать, а не практически повторить то, что сказано в книжке и было повторено на лекции и на практике. И заодно абсолютно не понимают, что если они неправильно используют терминологию, то мы (и те, кто проверяет домашки) не можем понять, что они сказали. И что в математике формулировки -- это вообще-то важно.
- Связанное с предыдущим. Я поняла, что не считаю себя сильно умной, я считаю себя чуть выше среднего. И засчёт этого я, конечно, отношусь к студентам ещё строже, чем могла бы. С другой стороны, я не могу себя всерьёз считать умной только на основе того, например, что я, в отличие от 15% студентов, умею возводить в квадрат.